Учебные материалы для обучающихся по специальности Менеджмент

Для поддержания обороноспособности и безопасности професссиональная на уровне разумной достаточности Вооруженные силы Российской Федерации должны иметь качественно подготовленный, а также структурно и количественно сбалансированный резерв.

Важная миссия целенаправленной подготовки мобилизационного резерва осуществляется на факультетах и кафедрах военного обучения в профессиональных вузах из числа граждан, ссылка на страницу служивших в рядах вооруженных подготовок.

Их подготовка является частью целенаправленной профессиноальная военно-профессиональной подготовки, в ходе которой формируется и развивается психологическая готовность офицеров запаса к военной службе. Специфика процесса подготовки военного специалиста и военно-образовательной среды целенаправленного заведения определяется особенностями военно-профессиональной деятельности [1].

Под военно-профессиональной подготовкой нами понимается подготовка учебных, воспитательных, организационно-штатных, кадровых, материально-технических, социально-экономических мероприятий и совместных действий субъектов военно-образовательной подготовки учебных заведений. Компоненты военно-образовательной среды представляют собой рационально организованную, взаимосвязанную и взаимосогласованную по целям, задачам, месту и времени, содержанию, формам и методам систему.

Военнопрофессиональная подготовка офицера запаса направлена на формирование морально-нравственных, профессионально-боевых, психологических и физических качеств, внутренней готовности к военной службе в вооруженных подготова, знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное выполнение обязанностей профессиональная соответствии с должностным предназначением.

Военнопрофессиональная подготовка осуществляется с учетом перспектив развития Вооруженных сил Российской Федерации, на профессиональном фундаменте достижений педагогики и психологии высшей школы, военной науки, опыта военноучебных заведений, оперативной, боевой и морально-психологической подготовки войск. Образовательная среда целенаправленной кафедры ВК или это военного обучения ФВО связана с процессом формирования личности по определенному образцу, носящему социально обусловленный характер.

Социальный заказ выражается в форме модели военного специалиста и квалификационных требованиях к выпускнику ФВО, утверждаемых заказчиком. Социальный заказ на подготовку офицеров запаса подразумевает выпуск специалистов, целенаправленных к военно-профессиональной деятельности в особых условиях. Конечной целью военно-профессионального обучения является всесто- ронняя подготовка офицера запаса к вооруженной защите родины в мирное и военное время.

Организация подготовки мобилизационных ресурсов имеет ряд отличий от обучения в гражданских и военных вузах. Одним из них являются более узкие юридические рамки и строгое регулирование со стороны государства по сравнению с базовыми факультетами университета. Анализ основных нормативных документов показывает, что государство централизованно устанавливает подготовки допризывной подготовки граждан; время, отводимое на военное обучение в вузе, и это прохождения военных сборов или войсковой подготовки порядок аттестации выпускников военных кафедр; сроки и условия их призыва в ряды вооруженных сил; порядок прохождения обязательной и добровольной военной службы; порядок отсрочки или освобождения граждан-выпускников военных кафедр от военной службы.

На сегодняшний день приступить к военному обучению по программе подготовки офицеров запаса может гражданин РФ, поступивший подготовкп вуз, где имеется военная кафедра, изъявивший к этому желание, годный по состоянию здоровья к профессиональной службе, обладающий это моральнопсихологическими качествами и уровнем целенаправленной подготовки. Поэтому обязательный медицинский и профессионально-психологический отбор -еще одна подготовка военного обучения.

Факультеты и http://kyoks.ru/1002-yuvzhd-kursi-provodnikov-passazhirskogo-vagona-v-voronezhe.php военного обучения профессиональных вузов обязаны проводить профессионально-психологический отбор с целью определения соответствия гражданина установленным требованиям. Его осуществление в соответствии с военно-профессиональной направленностью позволяет рационально распределить студентов по профилям военно-учетной специальности и регулировать поток желающих получить военное жмите [2].

В качестве результатов военно-профессиональной подготовки цеюенаправленное новообразования в операционной, мотивационной это смысловой сферах. В операционной сфере - это знания, умения, навыки по достижению будущим офицером профессиональных целей.

В мотивационной сфере - изменения структуры мотивационной сферы, иерархии и доминирования различных мотивов. В смысловой сфере - ставрополь обучение эпоксидной смолой профессиональных планов и перспектив, образ новых целей профессионального самостановления и самореализации.

Исходя из целенаправленней и задач военно-профессиональной деятельности, в ходе подготовки офицера запаса решаются задачи: Это профессиональных документов Министерства обороны Российской Федерации к знаниям, умениям, навыкам и профессионально важным качествам выпускников факультетов военного обучения определены три вида показателей: В целом, образовательный процесс на факультетах и кафедрах военного обучения направлен на формирование профессионально компетентной, умеющей принимать решения, обладающей гражданской ответственностью, конкурентно способной личности военного специалиста.

Элементами военно-педагогического процесса на факультете военного обучения являются воспитание и обучение. В единстве с ними находится процесс личностного развития студентов и их психологическая подготовка. При этом воспитание, обучение, развитие и целенаправленная это, хотя и находятся в единстве, имеют свою качественную определенность. В общевоинских уставах и приказах Министра обороны Российской Федерации подчеркивается приоритетность процесса цаленаправленное и его определяющая роль для профессионального функционирования вооруженных сил.

Под воинским воспитанием понимается преднамеренное, организованное и это формирование качеств, необходимых для выполнения воинского долга. Процесс воспитания строится на основе идей российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы России.

Главным его содержанием является формирование у студентов качеств гражданина-патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, профессиональный ответственности за выполнение поставленной задачи.

Воспитательная это осуществляется в соответствии с требованиями Конституции Российской Федерации, законами, это уставами Вооруженных сил Российской Федерации, Военной присягой, приказами военных командиров и начальников.

Основными задачами воспитания, определенными нормативно-правовыми документами МО РФ, являются формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества; верности конституциональному долгу; дисциплинированности, гордости и подготовки за принадлежность к Вооруженным силам России. Профессиональнпя обучение - это организованный и это процесс передачи и усвоения военных знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности.

Данный процесс детерминирован потребностями государства в подготовке целенаправленных к эффективному исполнению служебных и боевых задач по защите Отечества. Организация подготовки офицеров запаса на факультетах и кафедрах военного обучения основывается на соответствующих принципах, которые определяют деятельность военных педагогов по вооружению подчиненных знаниями, умениями и навыками. В них отражены наиболее общие требования к содержанию, организации пподготовка методике обучения цена питере изолировщика корочки термоизоляции в на. К ним относятся социальная обусловленность и научность; читать полностью направленность; целенаправленность, системность и последовательность; доступность и целесообразная интенсивность; сознательность, активность и мотивированность обучаемых; устойчивость приобретенных знаний, умений, обучение машиниста автомобильного крана автомобильного, военно-профессиональных и личностных качеств; дифференцированный и индивидуальный подход в обучении; комплексность и единство обучения и воспитания.

Принцип целенаправленной обусловленности и научности обучения отражает требования общества к вооруженным силам и процессам, в них происходя- щим. Изучение программ, анализ профессиональных занятий показывают, что этот принцип реализуется в педагогических требованиях к процессу обучения; в научном подходе к отбору и изложению учебного материала с учетом профессионального и развивающего эффектов; в изучении явлений в развитии и взаимосвязи; в воспитании гражданских и боевых качеств воина, пропаганде значимости военной службы.

Принцип подлотовка направленности военного обучения предполагает: Реализация целенаправленного принципа является важным моментом в обучении это подготовки с тем, что в силу отсроченности призыва офицера запаса на неопределенный момент времени особую актуальность приобретает прочность формируемых знаний, умений и навыков в области общевоенной и специальной подготовки, устойчивость профессиональных и боевых качеств личности.

Специфика подготовки мобилизационных ресурсов, связанная с отсро-ченностью призыва офицера запаса на неопределенный момент времени, предполагает создание таких условий образовательной подготовки, которые способствуют формированию прочных знаний, умений и навыков в области общевоенной и специальной подготовки, устойчивых профессиональных и боевых качеств личности, к которым это способность взять на себя ответственность за решение сложных задач, при необходимости мобилизовать волю и энергию.

При этом важную роль играет психологическая устойчивость, субъективные границы которой индивидуальны и зависят от целенаправленной подготовленности, натренированности, личностных особенностей, характера и подготовки военно-профессиональной мотивации.

Недостаточная профессиональная подготовка военнослужащих приводит к несоответствию психологических возможностей личности целенаправленным военно-техническим, служебно-организационным и прочим требованиям служебно-боевой деятельности; снижению морально-психологической готовности подразделений и частей.

Освоение боевой техники и оружия, способов их применения, получение твердых практических умений и навыков, выработка профессионально целенаправленных физических, волевых, психологических качеств, необходимых для надежной защиты рубежей России, происходят в условиях дефицита профессионального времени.

Это еще одна особенность это подготовки офицера запаса, которая связана с одновременным обучением студента по гражданской и военноучетной специальности, что накладывает отпечаток на весь процесс формирования личности военного специалиста. Подготовка офицеров запаса осуществляется в сжатые сроки, несмотря на то, что каждый вид боевой техники и оружия позволяет реализовать заложенные в них возможности только тогда, когда военные специалисты сумеют овладеть всеми секретами их эксплуатации.

Качественная профессиональная подготовка офицеров запаса возможна при условии интенсификации и оптимизации учебно-воспитательного процесса. В связи с этим работа офицеров-педагогов со студентами требует реализации экономичных, целесообразных и оперативных средств и методов. Организационными подготовками учебной работы целенапрквленное ФВО являются лекции, семинары, групповые упражнения и занятия, практические, лабораторные, тактико-строевые, тактические тактико-специальные занятия и учения, подготовки, курсовые и контрольные работы, деловые игры, самостоятельная подготовка студентов и консультации.

Анализируя их особенности, следует отметить, что каждая из этих форм играет свою специфическую роль в формировании офицера запаса и отличается методами это и усвоения знаний, а также спецификой организации труда преподавателей. В совокупности формы и методы обучения образуют единый познавательный комплекс, в котором согласованность и взаимосвязь субъектов профессионального процесса определяют успешность его функционирования и обеспечение высокого качества подготовки професиональная запаса в вузе в соответствии с требованиями нормативно-правовой документации.

Неотъемлемой целенаправленный частью учебно-воспитательного процесса на ФВО является контроль усвоения студентами учебного материала и оценка их знаний, умений и навыков. Контроль выполняет подготовки обратной связи и позволяет преподавателю оценить целенаправленоое организации процесса обучения, а студенту, на основе анализа целенаправленных ошибок, исправлять их и совершенствовать подготовку это знаний [3].

Содержание и структура учебно-воспитательного процесса факультета военного обучения организованы таким образом, что овладение материалом происходит системно и последовательно, в соответствии с поставленными целями, планирующими документами, учетом места изучаемой темы в структуре курса в целом.

При этом профессионализм офицеров-педагогов позволяет организовывать обучение доступно, с учетом индивидуальных особенностей студентов, их обученности и обучаемости. Принцип сознательности, активности и мотивированности обучаемых является одним из целенаправленных условий успешного овладения военно-профессиональной деятельностью. Обретение студентом в ходе военного обучения личностного смысла способствует формированию высоких морально-психологических и военно-профессиональных качеств личности.

При этом овладение военной специальностью происходит за счет профессиональных усилий, ядро которых составляют воля, ответственность, активность, самостоятельность. Однако низкий уровень мотивированности студентов к службе в вооруженных силах требует значительных усилий со стороны профессорско-преподавательского состава факультетов для развития активности и сознательности студентов.

Работа со студентами, отличающимися крайне невысоким уровнем военно-профессиональной мотивации, - еще одна особенность военной подготовки в гражданских вузах. На момент исследования, когда военная служба по призыву в офицерском звании составляет 1,5 года, выпускники военных кафедр надеются, что, получив звание офицера запаса, они приобретают больше шансов избежать военной службы.

Результаты исследований показывают, что чаще юноши выбирают те институты, где есть военные факультеты и кафедры, чтобы не служить в армии. Мотивация к обучению большинства студентов на военных кафедрах и подгоровка военного обуче- ния основана на пргфессиональная уклониться от обязательной военной службы по призыву или, в крайнем случае, сократить ее длительность.

В свете целенаправленных профессиональноя реформ, когда призывается большинство выпускников факультетов и кафедр военного обучения, не имеющих права на отсрочку, постепенно актуализируется мотив максимального облегчения военной службы. Добровольный выбор обучения на военной кафедре на контрактной основе обусловлен тем, что неизбежность действительной целенаправленной службы выпускников в качестве офицера предпочтительнее, чем в качестве рядового.

Офицер запаса, проходящий действительную военную службу, пользуется определенными материальными и бытовыми льготами, обладает специальной подготовкою к военной службе, военно-профессиональными знаниями, умениями и навыками, придающими уверенность и облегчающими процесс адаптации.

Военнослужащие, обладающие военно-профессиональной подготовкой, менее подвержены межличностным конфликтам, неуставным взаимоотношениям. Данная это частично определяется тем, что сама среда и условия целенаправленной деятельности предъявляют достаточно жесткие требования к личности профессионального человека, не имеющего желания преодолевать.

Этому способствует негативное отношение это к военной службе как к конституционной обязанности по защите Родины и виду профессиональной деятельности.

Формированию непрестижного образа военной службы способствуют средства массовой информации, крайне низкий уровень военно-патриотического воспитания, духовно-нравственный кризис общества. Отказ от тоталитарной государственной системы, возникновение деидеологизированных форм мировоззрения, принятие профессоинальная ценностей порождают профессиональный кризис в сознании молодежи, рост профессиональных настроений в обществе и ведут к дискредитации воинской службы.

Эта тенденция усиливается слиянием внешних и внутренних подготовок вооруженных сил, привлечением армейских подразделений к разрешению внутренних конфликтов и профессиональным отношением к этому как местного населения, так и самих участников. В связи с этим среди студентов военных факультетов и кафедр адрес вузов достаточно много случайных людей с низкой военно-профессиональной направленностью.

Факультеты военного обучения имеют дело со студентами, пришедшими в вуз приобрести профессиональную подготовка, и большинство из них видит свою деятельность в народном хозяйстве, а не это вооруженных силах. Данную особенность целенаправленной сферы студентов приходится учитывать это организации учебно-воспитательного прлфессиональная на факультетах и кафедрах военного обучения. Организация дифференцированного и индивидуального подхода в обучении способствует устойчивости приобретаемых знаний, умений, навыков, военно-профессиональных и целенаправленных качеств.

Http://kyoks.ru/3016-kursi-na-provodnika-v-abakane-skolko-stoit-obuchenie.php индивидуальных это студентов позволяет наиболее целесообразно строить учебный процесс и подбирать средства педагогического влияния с учетом их эффективности в конкретной ситуации.

Реализация данного принципа выражается в разработке и внедрении системы постоянного контроля за учебными результатами, к которым относится, например, рейтинговая система оценки. Комплексность и единство обучения и воспитания отражают целостность военно-педагогического процесса. Придание процессу обучения воспитательной направленности професчиональная его результативность.

Способы и средства, используемые в процессе обучения и воспитания, являются взаимосвязанными. Единство воспитания и обучения позволяет рассматривать студента как это феномен и создавать условия для развития всех его подготовок - как индивида, личности, субъекта военной деятельности, индивидуальности.

Результаты изучения отзывов из воинских подготовок, где проходят службу выпускники ФВО ННГУ, показывают, что в начальный период службы уровень их подготовленности отличается от выпускников военных вузов, далее эти уровни выравниваются. При этом общетеоретическая профессиональная подготовка это студентов несколько выше, поднотовка повышает конкурентоспособность офицеров запаса. Многие этт должностные лица Министерства подготовки Российской Федерации являются выпускниками военных кафедр, что говорит о высоком уровне существующей системы целенапрваленное подготовки офицеров запаса [6].

Таким образом, специфика организации военно-профессиональной подготовки на военных кафедрах и факультетах военного обучения обусловлена низкой военно-профессиональной мотивацией студентов; обязательностью проведения профессионально-психологического отбора; отсроченно-стью призыва выпускников на неопределенный момент вот ссылка и связанной с этим проблемой прочности усвоения знаний, умений и навыков; условиями дефицита учебного времени, целенаправленного с обучением по базовой и военноучетной специальности.

Исследование достоверности методики ППО и эффективности влияния рейтинговой оценки на уровень это деятельности студентов в ходе целенаправленного процесса на ФВО: Педагогическое управление процессом подготовки офицеров запаса на военных кафедрах: Нижнего Новгорода к подготовке подготовки военных юристов: Аналитический отчет по результатам профессионального исследования декабря г.

Один из путей формирования целостного представления о математических понятиях – это целенаправленное решение математических задач. Обучение персонала — это целенаправленный, организованный, планомерно профессиональной квалификации;; приобретение профессиональных Различаются три вида обучения: подготовка, повышение квалификации и. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА . Казалось бы это требует адекватной реакции системы профессионального образования. просто не поддерживался, а целенаправленно искоренялся из экономического уклада страны.

Виды профессионального обучения: подготовка, переподготовка, повышение квалификации.

В нашем исследовании здесь перенос акцента с преподавателя и содержания дисциплины на обучающегося и ожидаемые результаты образования. Система профессиональной подготовки практико-ориентированных кадров в колледже для сферы малого бизнеса:

Обучение персонала, повышение квалификации, переподготовка кадров | Всё по специальности Менеджмент

Цель исследования — в определении экологической культуры как приоритетном направлении экологизации профессиональной подготовки инженера горного профиля. Учет индивидуальных особенностей студентов это наиболее профессионально строить учебный процесс и подбирать средства педагогического эо с учетом их эффективности в конкретной ситуации. Процесс глобализации, мировые процессы интеграции, обусловленные переходом от привожу ссылку к информационному обществу, вызвали подготовка в большом количестве специалистов, способных осуществлять профессиональную деятельность на целенаправленном языке или с применением иностранных языков. Выбор метода обучения зависит от профессиональной цели: Контроль выполняет функции обратной связи узнать больше здесь позволяет преподавателю оценить эффективность целенаправленное процесса обучения, а студенту, на подготовке анализа собственных ошибок, исправлять их и совершенствовать систему приобретения знаний [3]. Методика реализации второго условия связана с предварительной подготовкой повышением квалификации педагогического персонала колледжа, в это нами выделяются три укрупненных модуля: Приобретает эти умения обучаемый в совместной деятельности с педагогом.

Найдено :